設計中類比推論的認知策略：專家與生手設計師之間的差異

161-192 Cognitive strategies of analogical reasoning in design : Differences between expert and novice designers

(土耳其，建築系)

本研究探討大一、大二、大四學生與專業建築師之間類比推論的差異。參與者加入了一個實驗，由四個任務所組成：評等來源範例，選擇來源範圍，解釋他們的選擇，設計一公車站。結果指出，參與者在評等方面有很大的差異。結果也顯示了在專業層次與參與者在來源範疇的選擇之間，他們選擇的理由，以及建立在來源與目標之間的相似性，都有重要的關聯。我們的結論是，專家傾向於「心靈跳躍」(mental hops)，而大一學生則傾向「心靈跨躍」(mental leaps)。大二與大四學生則既不跳躍也不跨躍，而是傾向照本宣科地把來源照抄。

關鍵字：類比推論，建築設計，創意，設計認知，y設計教育

keywords: analogical reasoning, architectural design, creativity, design cognition, design education

類比推論被描述為處在大部分認知過程之下的基礎的認知過程，像是解決問題，科學發現，學習，與創意。

類比是學習與發現的本質要素，同樣地，在設計學習中，類比推論扮演著雙重角色，既是創意也在學習。建築設計系的學生與業界的建築師兩者都要瀏覽建築出版品，尋找與設計情境相關的設計範例，或與最近的專案保持更新狀態。不僅如此，類比思考乃一有前途的學習策略，能加強設計學習。設計系老師常建議學生們去研習大師作品來豐富視覺上的詞彙。本研究探索類比在解決設計的問題上所扮演的角色，實驗研究結果是，接受不同程度建築教育的學生與專業的建築師，他們在給定的設計工作上使用類比的方式是不相同的。我們特別地探討了專業知識在類比的角色，設計師在類比上目標的衝擊，建立在來源與目的之間的相似性。與其類似的研究相較，本研究含蓋了更廣、更多樣的參與群體，並從四個範疇中以視覺呈現，選擇了：近的、近遠、中遠、遠，四種來源範例。再者，我們確定了主題選擇特定的來源範例與來源範疇的理由。本研究對設計中的類比推論的貢獻在於，探討了在三個因素之間的互動：專業層次、來源與目的之距離、來源與目標間所建的相似性。